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a-nous-dieu-toccoli - Notes - Réflexions -
PROGRAMME DE FORMATION
Table des matières:
- Investigation préalable
- Procédures
- Enseignements
- Recherches
- Etudes
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1. INVESTIGATION PRÉALABLE
Cerner toutes les implications idéologiques (philosophiques, historiques, linguistiques, anthropologiques,...) des mots CULTURE / CIVILISATION et ÉCONOMIE, chez des auteurs comme :
- ARON R.
- BARTHES R.
- BOURDIEU P.
- BRAUDEL F.
- CERTEAU M. de
- DUMEZIL G.
- DREWERMANN E.
- ECO U.
- ELIADE M.
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- FOUCAULT M.
- FRAZER Ed.
- FUMAROLI M.
- GLUCKSMANN A.
- GROSSER A.
- GRUNZISKY S.
- GUTTIEREZ G.
- HERSKOWITZ
- HUNTINGTON S.
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- KÜNG H.
- LEFEBVRE P.
- LEVY STRAUSS Cl.
- LIPOVETSKY G.
- MALINOWSKI B.
- MARCUSE H.
- MARTINI G.M. Card.
- MEAD M.
- MORIN Ed.
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- REMOND R.
- RICOEUR P.
- SERRES M.
- STEINER G.
- TOURAINE A.
- VALADIER P.
- VAN DER LEUWEEN
- WACHTEL N.
- WIESEL E.
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Etablir une grille d'analyse capable de faire apparaître en quoi l'économie peut ou ne peut pas prétendre à être le terreau d'une culture originale, comme ont pu l'être
- les sciences au XIX° siècle, pour la culture dite scientifique,
- les oeuvres littéraires du XVII° siècle français, pour la culture dite classique.
2. PROCÉDURES
Enseignements – Recherches – Études
2.1 LES ENSEIGNEMENTS
- Cette activité se devra d'être régulière (hebdo, bi-mensuelle, mensuelle au moins) et d'être tenue toujours aux mêmes heure, jour et lieu.
- Chaque enseignement évitera d'en chevaucher un autre.
- Le même intervenant peut naturellement donner plusieurs enseignements.
- Il serait souhaitable que chaque séance constitue un tout mais qu'une certaine assiduité soit cependant exigée.
- L'intervenant peut s'adjoindre tout spécialiste de son choix.
- Le staff des enseignants est naturellement appelé à s'étoffer par cooptation.
2.2 LES RECHERCHES
- Même procédure générale que plus haut.
- Pourtant la part active des participants devrait être plus importante (exposés, par ex.).
- Un maître de recherches peut aussi bien être un enseignant, et vice versa ; on peut même imaginer toutes sortes d'interactions.
- Même phénomène de cooptation pour étoffer le staff.
2.3 LES ÉTUDES
- Elles devraient être l'apanage du Board, qui pourrait de sa propre initiative-ou invité par mes soins-se retrouver sur un rythme de son choix, autour d'un des thèmes proposés, ou autres, d'actualité de plus grande urgence.
- Le Board se comporterait à l'instar d'un séminaire de doctorat ou d'une académie.
- Chaque membre du Board, pour le thème considéré, est habilité à inviter toute personne susceptible d'intéresser le débat. Ces invités peuvent d'ailleurs constituer le fameux GEDEPOME (GroupE D'Experts Plus Ou Moins Eloignés).
- Ces études, outre qu'elles seraient des débats d'idées, peuvent se prêter à toutes sortes de formes et d'usages : exposé-débat ; communication ; débat libre, etc.
- Au besoin, et sur un sujet d'importance, la presse pourrait être invitée au débat lui-même et/ou à une conférence de presse.
- Bien sûr, c'est la responsabilité du Board que de considérer les contenus et les procédures des enseignements, recherches et études de l'ADMORE.
3. ENSEIGNEMENTS
ANALYSE HISTORICO-CRITIQUE
DES GRANDS MOUVEMENTS ÉCONOMIQUE S et COMMERCIAUX
3.1 – D'ALEXANDRE LE GRAND (-323) À LA CHUTE DE L'EMPIRE ROMAIN (+ 500)
- Les campagnes d'Alexandre jusqu'à l'Indus.
- L'empire Séleucide jusqu'à l'entrée de Pompée à Athènes (+66)
- La Méditerranée Romaine (Mare Nostrum)
- Les Provinces romaines d'Asie et la Route de la Soie.
3.2 – AUTOUR DU SAINT EMPIRE ROMAIN : CHARLEMAGNE (+ 800)
- La fonction des Missi Dominici.
- La colonisation de l'Empire par les moines.
3.3 – AUTOUR DU SAINT EMPIRE ROMAIN GERMANIQUE : FRIEDRICH VON HOHENSTAUFEN (+1300)
- Economie des Croisades
- L'appropriation de la terre par les nouveaux ordres dominicain et franciscain/capucin.
- Les grandes foires d'Europe : Cantorbery, Gand, Reims, Dijon, Lübeck, Leipzig, Milan... et l'invention des billets à ordre et des billets de banque.
- Les rapports de la Chrétienté avec la dynastie mongole de Perse (les Ilkhans de Tabriz) : Rois de France, Papes et marchands gênois et vénitiens.
3.4 – AUTOUR DE L'EMPIRE HÉGÉMONIQUE : CHARLES QUINT ET PHILIPPE II (+ 1500-1550)
- Le commerce avec le Nouveau Monde ; denrées, esclaves et techniques.
- L'or : recherche, découverte, exploitation, transfert, utilisation. Naissance des banques (Fugger d'Augsburg).
- La Méditerranée ibérique.
- L'esprit conquistador de la Foi Chrétienne ; les Jésuites.
- Les aspects économico-politiques de la Réforme protestante : les Princes allemands et la Suède.
- La Contre-Réforme Catholique (Concile de Trente) et le Baroque : architecture et religiosité nouvelles.
3.5 – LA MAÎTRISE DES MERS (+ 1600-1800)
- Les Routes maritimes et la police des mers (l'ère des Corsaires).
- Portugais (Henri Le navigateur et Vasco de Gama) ; Espagnols (les Océans) ; Anglais, Français et Hollandais.
- Développement des ports de commerce et des positions stratégiques : Gibraltar, Malte, Chypre ; New Amsterdam ; Goa, Diego Suarez, Macao, Timor...
3.6 – LE SIÈCLES DE LOUIS XIV.
- Financement de la guerre aux frontières.
- Le Colbertisme
- Le pouvoir absolu et la décision économique.
3.7 – AUTOUR DE L'EMPIRE FRANCAIS et SA CONSÉQUENCE NATURELLE.
- Financement des guerres napoléoniennes.
- Financement des remodelages urbains de Paris.
- Financement des préparatifs de l'invasion avortée de l'Angleterre.
- Naissance de l'empire colonial français : Afrique, Asie et Amériques.
3.8 – LES DEUX GUERRES MONDIALES.
- La politique économique de la Prusse au début du siècle.
- Le redressement politique et économique de l'Allemagne entre 18 et 39.
- La destruction de l'Europe et le plan Marshall.
- Les défaites du Japon et de l'Allemagne et leurs miracles économiques.
- L'hégémonie économique puis politique des USA, et la fragilisation puis la chute de l'URSS.
3.9 – FIN DU XXe SIÈCLE : DU CHOC ÉCONOMIQUE (PÉTROLE) AU CHOC FINANCIER (MONNAIES).
- L'Ecole du Capitalisme Libéral (Eres Reagan / Thatcher).
- L'alternative de l'union Européenne.
- La montée et la chute des Dragons de l'Asie du Sud-Est.
- Les mystères des économies indienne et chinoise.
- Le Yen et les paradoxes de l'économie nippone.
- La globalisation et le Nouveau Désordre Economique Mondial.
4. SÉMINAIRES DE RECHERCHE
LES GRANDES INTERROGATIONS DEVANT L'HISTOIRE ÉCONOMIQUE MONDIALE
4.1 – LES SYSTÈMES DE FINANCEMENT et D'APPROVISIOSNNEMENT DE LA CAMPAGNE D'ALEXANDRE (depuis Pella, Macédoine, à Bucéphale, 5e affluent de l'Indus)
- La levée des Macédoniens.
- La campagne d'Anatolie contre Darius III.
- La campagne d'Egypte jusqu'en Libye Cyrénaïque.
- La destruction de l'Empire Achéménide (Persépolis).
- La conquête de la Transoxiane (Ouzbékistan), de la Bactriane (Afghanistan) et du Gandhara (Penjab).
- Le repli jusqu'à Babylone, par le désert de Makran (Balouchistan, Sud-Est de l'Iran).
4.2 – MÊMES QUESTIONS POUR LES LÉGIONS DE L'EMPIRE ROMAIN.
- De l'Ecosse à Trêves.
- Du Danube à l'Euphrate.
- De la Libye à la Mauritanie.
4.3 – LE COMMERCE MARITIME EN MÉDITERRANÉE : DES PHÉNICIENS AUX ROMAINS.
- Qui sont ces Peuples de la Mer ? (Sidon/Tyr, Byblos)
- La fondation des comptoirs maritimes par les Grecs (Phocée, Nikaïa, Neapolis, Antipolis...)
- Le passage de la flotte marchande à la flotte de guerre.
4.4 – LA ROUTE DE LA SOIE.
- Les différents parcours : chinois, central asiatique, russe méridional, penjabite, afghan perse, syriaque...
- Embranchements : indien, turc, arable...
- Le conditionnement des caravanes.
- Développement de routes annexes : or, encens, épices, esclaves, parfums...
4.5 – LE FINANCEMENT DES CROISADES.
- La levée dans les différents pays d'Europe occidentale, et le voyage.
- L'entretien sur place : construction des kracs ; émoluments des troupes, financement des batailles...
- Les relations commerciales avec les Mamelouks d'Egypte et le Ilkhans turco-mongols de Tabriz, Azerbaïdjan.
4.6 – LE COMMERCE AU LONG COURS.
- La Route de la Soie revisitée : Marco Polo, les envoyés du Pape et du Roi de France.
- Les rapports particuliers des marchands Génois et des Vénitiens avec le Shah turco-mongol des Ilkhans de Tabriz.
4.7 – LA ROUTE DES FOIRES.
- Places : Cantorbéry, Gand, Reims, Dijon, Lübeck, Leipzig, Milan, etc.
- Denrées : soieries, draps et brocards ; huiles et parfums ; orfèvrerie et joyaux ciselés, etc.
- Déplacements : les routes du Rhône, du Rhin et des Lacs suisses et italiens.
- Modes de paiement : billets à ordre et billets de banques.
4.8 – LES GRANDES ROUTES MARITIMES.
- Le problème de l'or américain (Potossi, Pérou) et les banques impériales (Fugger d'Augsburg).
- L'export-import Espagne/Empire (Séville/Vienne) et Nouveau Monde (Lima/Potossi : Pérou).
- La richesse américaine au service de l'hégémonie austriaco-espagnole en Méditerranée.
- Les comptoirs africains des Portugais, fondés par Vasco de Gama.
- La route commerciale de Goa, de Macao et de Timor : marchands et jésuites.
- Le rôle spécifice des missionnaires (franciscains, dominicains et jésuites) auprès des marchands ibéro-lusitaniens.
4.9 – LES GUERRES NAPOLÉONIENNES.
- Les finances de l'empereur.
- Les finances des coalisés.
- Naissance des grandes banques européennes (Rotchild, par ex., etc.)
- Waterloo et le triomphe de la spéculation boursière.
4.10 – AVÈNEMENT DE L'INDUSTRIALISATION.
- Le changement des conditions de travail en Europe de l'Ouest : la mine et le charbon et le chemin de fer.
- Naissance d'une nouvelle classe sociale et transformation du paysage urbain : prolétariat et cités-dortoirs.
- Travail et plus value : la problématique marxienne de l'outil de production.
- Développement du capitalisme comme système économique.
- L'alternative "communiste".
4.11 – LES THÉORIES ÉCONOMIQUES DES XIXe ET XXe SIÈCLES.
- Marx
- Weber
- Keynes
- Friedrich von Hayek
4.12 – LES ÉCOLES DE COMMERCE.
- Enseignements, buts, théories.
- Quel management ?
4.13 – UN EXEMPLE : LE KOSOVO.
- Evaluation des destructions très programmées, opérées par les armées alliées de l'OTAN.
- Catalogue du matériel militaire engagé (spécialement AIR/SOL)
- Pronostic des retombées économiques positives pour ces mêmes alliés, en matière de reconstruction du pays.
5. ÉTUDES
ESSAIS D'INTERPRÉTATION DE PHÉNOMÈNES D'INTERACTION
HISTOIRE / ÉCONOMIE / CULTURE.
5.1 – L'HOMME MÉDITERRANÉEN D'APRÈS FERNAND BRAUDEL.
- Environnement naturel, historique et culturel.
- Du 'Mare Nostrum' au 'MARE IBERICUM' de Philippe II.
- Le monde méditerranéen du III° millénaire : les déplacements de populations, les guerres ethniques et territoriales, l'Union européenne au Nord et l'islamisation des pourtours sud.
- L'internationalisation du bassin méditerranéen et l'émergence d'un 'homo mediterraneus'.
5.2 – ÉTUDE CRITIQUE DES CURRICULA UTILISÉS DANS LES PROGRAMMES DE FORMATION DES GRANDES ÉCOLES.
- Relation : théorie / apprentissage.
- Dimension humaniste de la formation : éthique et valeurs culturelles ou de civilisation.
- Etude de mentalités : comportements et attitudes mentales des partenaires en présence.
- L'économie comme processus objectif ou bien comme activité génératrice de valeurs et de phénomènes culturels.
5.3 – DIMENSIONS ANTHROPOGÈNE ET ANTHROPOPHAGE DE LA FORMATION EN GRANDES ÉCOLES DE COMMERCE.
- Les modèles et les curriculii.
- Humanisme et libéralisme : l'homme producteur et l'homme produit (l'homme acteur/agi de l'économie).
- De la conquête des parts de marché à la conquête des aires humaines de production.
- Effets pervers de la globalisation, de la délocalisation et de la déstabilisation du ou des marchés.
5.4 – EXÉGÈSE COMPARATIVE DU FACTEUR " RELIGION" CHEZ KARL MARX ET MAX WEBER, EN MATIÈRE D'ÉCONOMIE POLITIQUE.
- Puritanisme anglo-saxon des Pères Fondateurs et catholicisme latin : capitalisme et opium du peuple.
- Ethique biblique du Deutéronome et Impératif arbitraire du profit.
- Le bonheur par la production/consommation des biens, et le bonheur par l'amélioration des conditions de la vie sociale..
- Dieu et Mammon, chez Mathhieu notamment.
5.5 – PROPOSITIONS et INTUITIONS DE FRIEDRICH VON HAYEK, Prix Nobel de sciences économiques en 1974.
- Proposition 1 : La conséquence des actions individuelles échappe à la planification rationnelle des individus qui y participent : critique du constructivisme cartésien.
- Proposition 2 : La principale question posée au fonctionnement des sociétés est celle de la coordination des actions indépendantes : cela passe, non par une extension de la rationalité, mais
***par des mécanismes de tâtonnement et d'apprentissage qui orientent les agents vers une convergence partielle de leurs anticipations, et
***par l'émergence de règles dont la connaissance leur sert de référence.
- Intuition 1 : La renaissance de l'économie institutionnelle à la recherche d'une explication des institutions
- Intuition 2 : L'économie évolutionniste à l'étude de la dynamique des processus économiques et sociaux.
- Intuition 3 : L'interrogation sur les mécanismes de coordination au centre des préoccupations des théoriciens des jeux non coopératifs hétérodoxes.
5.5 – LE SITE DE SOPHIA ANTIPOLIS : HISTOIRE et SENS DANS UNE CONJONCTURE MOUVANTE ET COMPRÉHENSIVE..
- La fondation de Sophia Antipolis :le mythe et la réalité.
- La croissance de Sophia Antipolis :passage de l'enfance à l'adolescence.
- Les compagnons de 'jeu' de Sophia Antipolis :Aix-Marseille, Lyon-Grenobe, Milan-Turin-Zürich, Barcelone-Figueiras, ie : l'Arc Latin.
- SA en relation avec Nice, Cannes et Menton : PACA et au-delà (Silicon Valley, Kansaï, etc..)
5.6 – À PROPOS DU CLUB DES DIRIGEANTS DE Sophia Antipolis
- Dimensions : conseil, critique, contrôle et vision.
- Responsabilités : efficacité, débouché, ouverture, conformité et relance.
- Ambitions : en fonction de la conjoncture, des besoins et capacité, des nécessités objectives et incontournables.
- Cadre : tenir en même temps 2 caps : local et global !
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